La scuola di psicoterapia ti insegna un mestiere: la professione di psicoterapeuta.
Che tu abbia frequentato i corsi di psicologia, ad esempio, all’Università Bicocca o alla Cattolica conterà relativamente poco ai fini della tua futura professione di psicoterapeuta.
I corsi universitari in psicologia, come nelle altre discipline, forniscono un background culturale, una competenza generale sulla psicologia e i suoi vari campi.
Questo non giocherà un ruolo decisivo per il tipo di psicoterapeuta che diventerai!
La scuola di psicoterapia, mentre ti insegna un mestiere, ti fornisce nuovi occhi con cui vedere la realtà personale e relazionale di cui sei parte.
In questo articolo ti introdurremo nei meccanismi di scelta della scuola di psicoterapia e ti faremo capire come EIST può farti diventare il professionista che tanto speravi.
Indice
Scuola di psicoterapia: una scelta difficile
Perchè EIST è una scuola eccellente di psicoterapia ad orientamento sistemico relazionale
La didattica EIST: un nuovo modo di fare formazione
Cosa imparerai nella nostra scuola di specializzazione in psicoterapia sistemico relazionale?
Impararai l’abc della psicopatologia e della diagnosi
La scuola di psicoterapia EIST non è una scuola di terapia familiare
Una forma di terapia che cambia la storia narrata del passato dell’individuo e della famiglia
Scuola di psicoterapia EIST: un’esperienza formativa che cambierà il tuo mindset
Esplorazione della tua storia familiare e delle tue relazioni personali
L’allievo al centro del suo percorso formativo
I docenti della scuola di psicoterapia EIST: imparerai dai migliori psicoterapeuti sistemici
Il supporto e le supervisioni dei nostri docenti e non solo
La partecipazione alla ricerca
Il network internazionale EIST
Il programma: percorso formativo e didattica attiva della scuola di psicoterapia EIST
Giorni ed orari delle attività
Il tirocinio con gli enti pubblici e privati convenzionati
Le sedi delle nostre scuole di specializzazione in psicoterapia sistemico relazionale EIST
La scuola di psicoterapia di Milano
Come diventare psicoterapeuta con EIST?
9 motivi per scegliere la scuola di psicoterapia EIST
Scuola di psicoterapia: una scelta difficile
La scelta della scuola di psicoterapia è un momento importante per i giovani medici e psicologi che, terminata l’esperienza di tirocinio e superato l’esame di stato, devono specializzarsi per diventare dei futuri psicoterapeuti professionisti.
Tieni conto che le scuole di psicoterapia sono molto diverse una dall’altra, anche se hanno lo stesso orientamento clinico.
Quindi cerca di fare la scelta giusta! Questa scelta determina il professionista che diventerai!
Su come scegliere la scuola di psicoterapia ne abbiamo parlato in maniera approfondita in questo articolo. Buona lettura!
Perchè EIST è una scuola eccellente di psicoterapia ad orientamento sistemico relazionale
Fondata da Valeria Ugazio, la scuola di psicoterapia sistemico relazionale EIST ti immette subito nell’attività clinico-terapeutica.
Già dalla prima settimana intensiva, con cui si apre il corso, verrai introdotto attraverso casi clinici nel way of thinking del pensiero sistemico.
Lavorerai con videoregistrazioni, sintesi e trascritti di sedute e potrai già assistere in diretta a sedute individuali, di coppia o familiari.
Inoltre, potrai metterti in gioco direttamente con esercizi di role-playing e inizierai la formazione personale.
Attraverso questa prima settimana intensiva comincerai a vedere i rapporti interpersonali e le emozioni con occhi nuovi!
La didattica EIST: un nuovo modo di fare formazione
Nella scuola di psicoterapia EIST, sperimenterai la didattica induttiva in cui:
- l’esempio concreto e la pratica precedono la teoria;
- l’attenzione alla tecnica e alla strategia terapeutica, anticipano la riflessione sui presupposti che guidano le scelte cliniche;
- ogni concetto, ogni intervento, ogni tecnica è illustrato e spiegato attraverso esercitazioni, simulazioni, lavoro individuale e di gruppo;
- già dal primo anno, l’osservazione e la discussione di sedute in diretta, ti permetteranno di cimentarti con un’attività clinica che non è stata preventivamente scelta e pensata per la didattica, ma è così come si presenta nella normale attività professionale;
- il lavoro clinico sulla casistica che i terapeuti in formazione affrontano durante il tirocinio, la propria pratica privata o nei servizi è costantemente oggetto di supervisioni oltre che essere utilizzati come materiale clinico esemplificativo;
- l’allievo viene informato degli obiettivi formativi che è bene che raggiunga anno per anno e stimolato e aiutato dalla figura del tutor a monitorare personalmente la sua formazione.
Queste attività sono il cuore di una didattica che non ripete in alcun modo l’esperienza universitaria perché il suo obiettivo è formare un professionista!
É una didattica attiva che mette al centro del percorso formativo l’allievo, le sue esigenze formative, le sue caratteristiche personali.
Una parte importante dell’attività della nostra scuola di psicoterapia riguarda le caratteristiche personali dei nostri allievi, la storia familiare e individuale dentro la quale si sono formate.
L’obiettivo è rendere l’allievo consapevole dei propri stili relazionali e di come interagiscono con i pazienti.
Questa attività riflessiva, di conoscenza di se stessi, deve aiutare l’allievo a individuare le proprie risorse e i propri vincoli, e a trasformare gli stessi vincoli in risorse ai fini del processo terapeutico.
Cosa imparerai nella nostra scuola di specializzazione in psicoterapia sistemico relazionale?
Apprenderai una professione, quella di psicoterapeuta!
La scuola ha un orientamento sistemico-relazionale, imparerai quindi a condurre terapie sistemiche individuali, familiari e di coppia.
Acquisirai anche una conoscenza delle psicoterapie cognitiviste e degli sviluppi contemporanei della psicoanalisi grazie a:
- a supervisioni congiunte in cui un docente della scuola, insieme ad un collega cognitivista o a uno psicoanalista, condurrà supervisioni di terapie individuali condotte da allievi della scuola
- seminari a più voci dove terapeuti sistemici, cognitivisti e psicoanalisti affrontano uno stesso tema
- seminari in cui terapeuti cognitivisti o psicoanalisti affrontano un argomento specifico di cui hanno una riconosciuta competenza
Ti farai così un’idea chiara delle differenze fra le psicoterapie sistemiche e le psicoterapie cognitiviste e a orientamento psicoanalitico. Questa conoscenza ti servirà molto quando dovrai interagire con colleghi di altro orientamento come accade di regola nei servizi, ma anche nella libera professione. Di questo te ne accorgerai già durante il tirocinio.
Esaminiamo ora in dettaglio quello che imparerai.
Imparerai l’abc della psicopatologia e della diagnosi
Già durante il percorso universitario avrai accumulato conoscenze sulla psicopatologia e sul processo diagnostico.
La nostra scuola di psicoterapia ti aiuterà ad approfondire queste conoscenze. La psicopatologia e i contesti relazionali che lo alimentano sono al centro dell’interesse della nostra scuola di psicoterapia.
L’attenzione principale è alle quattro psicopatologie più diffuse:
- disturbi alimentari;
- disturbi dello spettro fobico;
- disturbi ossessivo-compulsivi;
- depressioni e altri disturbi dell’umore.
Ogni anno della scuola ha il focus su una di queste quattro psicopatologie.
Inoltre, verranno affrontati soprattutto nel primo biennio i disturbi più diffusi nei bambini:
- obesità infantile e altri disturbi alimentari
- enuresi ed encopresi
- disturbi del sonno
- disturbi della condotta
- disturbo da deficit dell’attenzione/iperattività (A.D.H.D.)
- disturbi di apprendimento
- fobie (fobia scolare, fobie degli animali, etc.)
- disturbo ossessivo-compulsivo
- disregolazione dell’umore
- balbuzie, mutismo selettivo e altri disturbi della comunicazione
- autismo
- autolesionismo
- bullismo
- affido e adozione
- abuso e violenza domestica
Mentre nel secondo biennio l’attenzione sarà rivolta anche ai:
- i disturbi di personalità
- i disturbi della condotta e delinquenza
- gli esordi psicotici nei giovani
Molto impegno soprattutto nel primo biennio è dedicato a:
- i processi di valutazione e la diagnosi individuale e relazionale nel contesto della consultazione sistemica;
- uso dei test soprattutto quando il portatore del problema è il bambino.
La terapia non può prescindere dalla diagnosi. Ti insegneremo a costruire percorsi diagnostici coerenti con la prospettiva sistemica.
La nostra scuola di psicoterapia ti offre competenze che riguardano l’intero percorso entro cui viene formulata la diagnosi, dalla prima telefonata del paziente alla restituzione finale.
Apprenderai una diagnosi e una valutazione capace:
- di guidare il processo terapeutico;
- di suggerire indicazioni precise per tribunali, scuole, comunità;
- di rispondere in modo chiaro alle domande dei pazienti e delle loro famiglie, sempre più confusi dal proliferare di etichette diagnostiche, spesso prive di senso.
Questa capacità diagnostica trascende la diagnosi nosografica propria del DSM o dell’ICD e non ha nulla a che fare con l’etichettare o peggio discriminare chi ha problemi.
É una valutazione diagnostica esplicativo-relazionale che orienta il progetto terapeutico, indicando al clinico ciò che deve essere modificato e le risorse su cui può contare nel corso del processo di trasformazione.
1. Apprenderai i percorsi diagnostici personalizzati
La nostra scuola di psicoterapia ti insegnerà a personalizzare il percorso diagnostico.
Questo cambia radicalmente in rapporto:
- all’obiettivo per il quale viene effettuato
- al contesto in cui avviene la consultazione
- allo stadio di sviluppo del soggetto per il quale viene richiesto;
- al soggetto che lo richiede (l’interessato, la famiglia, la scuola, il tribunale….)
2. Ti insegneremo cosa sono le diagnosi individuali sistemiche e quando vengono utilizzate
La diagnosi individuale sistemica esamina tutte le caratteristiche del soggetto, rilevabili attraverso il colloquio clinico e strumenti testistici.
Ci sono due aspetti che distinguono la diagnosi individuale sistemica da altri tipi di diagnosi:
- le caratteristiche psicologiche individuali sono viste e analizzate in rapporto alla posizione del soggetto nei contesti a cui appartiene;
- l’individuazione dell risorse anche in quei fattori che sembrano soltanto vincoli o deficit.
3. Imparerai le diagnosi relazionali
Il modello sistemico-relazionale è l’unico nel variegato panorama della psicoterapia ad aver elaborato un pensiero diagnostico capace di valutare non solo l’individuo ma anche contesti di cui è parte.
La diagnosi relazionale riguarda prima di tutto i contesti familiari di cui l’individuo è parte (nucleo di convivenza, famiglia di origine, famiglie di eventuali precedenti matrimoni) e le rispettive interazioni.
La diagnosi relazionale considera molte dimensioni, tra cui alleanze, coalizioni, confini, assi generazionali, coesione, etc., che vengono esaminate nella loro interazione.
Tiene conto dell’inviante, di tutte le agenzie e dei colleghi coinvolti nel caso, del pattern con cui il cliente e la sua famiglia si collegano alla terapia
4. Capirai come utilizzare i test nella consultazione sistemica
Nella nostra scuola di psicoterapia apprenderai un serie di test, sviluppati dall’approccio sistemico e che si ispirano ad esso.
Ti insegneremo anche ad utilizzare e a integrare nella consultazione sistemica test che non appartengono alla tradizione sistemica, ma che possono essere utili e di supporto nel rispondere a quesiti specifici.
5. Una diagnosi relazionale e individuale che sfrutta anche le risorse rilevabili nel danno stesso
Il modello sistemico-relazionale è l’unico modello psicoterapeutico ad aver elaborato un pensiero diagnostico capace di individuare le risorse persino nelle esperienze traumatiche.
Una parte considerevole della diagnosi individuale e relazionale è dedicata ad individuare queste risorse, preziose per il processo terapeutico.
6. Imparerai come comunicare la diagnosi e su cosa centrarti
É questo uno degli aspetti più affascinanti del processo diagnostico.
La comunicazione della diagnosi deve essere utile a chi la riceve.
Alcuni colleghi chiesero a J. Haley, uno dei fondatori delle psicoterapie sistemiche: “Cosa faresti in un caso di legame simbiotico insolubile fra madre e figlio?”
La risposta di J. Haley fu fulminante: “ Non permetterei mai che questo fosse il problema!”.
La scuola di psicoterapia EIST non è una scuola di terapia familiare
Nella scuola di psicoterapia EIST imparerai a condurre psicoterapie sistemiche individuali, oltre che terapie di coppia e familiari.
I trattamenti familiari e di coppia esprimono in modo emblematico alcuni assunti di base della tradizione sistemico-relazionale, tuttavia le psicoterapie sistemico-relazionali non si identificano con la psicoterapia della famiglia.
Come ha in più occasioni sottolineato Valeria Ugazio, fondatrice della scuola di psicoterapia EIST, le psicoterapie sistemiche scaturiscono da una prospettiva terapeutica “la cui specificità consiste nella modalità con cui concepisce gli eventi mentali e la psicopatologia, e non semplicemente come una tecnica terapeutica rivolta al nucleo familiare”.
Non solo percorsi terapeutici individuali, familiari e di coppia
Chi coinvolgere nel trattamento – l’intera famiglia, un suo sottosistema, il singolo individuo – è un problema che attiene alla tecnica terapeutica. Imparerai ad affrontarlo e risolverlo nel corso della fase di consultazione che di regola precede il trattamento vero e proprio.
Per questo la nostra scuola di psicoterapia offre una formazione alle tre principali forme di trattamento psicoterapeutico:
- individuale;
- di coppia;
- familiare.
Il modello concettuale, il way of thinking, rimane lo stesso ma la tecnica terapeutica cambia molto a seconda del setting.
I profondi cambiamenti che il tessuto sociale ha conosciuto negli ultimi decenni accrescono l’interesse per i percorsi misti.
La separazione e il divorzio sono ormai diventati eventi normali del ciclo di vita, di conseguenza le famiglie ricomposte e segmentate in sottosistemi legalmente scissi sono sempre più presenti nella pratica clinica.
Il coinvolgimento contemporaneo di tutti in questi assetti familiari può essere controindicato.
É oggi difficile ottenere l’impegno delle famiglie, anche di quelle che non hanno conosciuto separazioni, divorzi e ricomposizioni.
“Le famiglie che incontro nel mio lavoro clinico sono molto più disponibili, rispetto a vent’anni fa, a lasciarmi entrare nella loro storia, a rendermi partecipe dei problemi che riguardano la loro intimità. Ma è più difficile oggi, di quanto fosse in passato, mantenere il coinvolgimento di tutti in un’esperienza terapeutica di una certa durata. Genitori e figli, ma anche i fratelli tra loro si sentono meno responsabili gli uni verso gli altri, ciascuno ha un senso più acuto di impegno verso il proprio progetto di vita individuale. La stessa organizzazione pratica della vita nelle nostre società rende problematico un impegno terapeutico prolungato, tanto più per un altro membro della famiglia”(V. Ugazio,2006).
É quanto sostiene la nostra direttrice scientifica da circa quindici anni.
Oggi la globalizzazione ha reso questo trend ancora più evidente:
- le famiglie con figli adolescenti e post adolescenti hanno spesso uno o due figli che studiano o lavorano all’estero;
- spesso anche un genitore lavora lontano da casa;
- sempre più frequenti sono le famiglie ricomposte.
Proprio per queste mutate situazioni sociali, la EIST si è dedicata fin dalla sua fondazione a perfezionare le strategie e le tecniche terapeutiche per le terapie individuali e i percorsi misti pianificati, riservando la terapia familiare classica soprattutto quando il paziente è un bambino.
Per le stesse ragioni, la maggioranza dei terapeuti EIST lavora anche on line, specialmente per le terapie individuali e di coppia. La nostra scuola di psicoterapia fornisce indicazioni anche per questa modalità di terapia.
L’utilizzo sempre più frequente dei percorsi misti
La nostra scuola di psicoterapia fornisce tutti gli strumenti utili per la conduzione di “percorsi misti” in cui:
- in un itinerario individuale, può essere inserita una fase di lavoro con la famiglia;
- in una terapia familiare, può essere introdotta una fase di approfondimento individuale con un membro;
- ad una terapia di coppia, può aggiungersi una fase di lavoro con i figli.
Non si tratta di terapie in cui si rende necessaria una modificazione del setting in rapporto ad eventi e a situazioni impreviste o imprevedibili al momento della scelta dell’intervento.
Queste terapie sono caratterizzate da una metodica specifica, che prevede e pianifica un’alternanza di setting già all’inizio del trattamento.
Sono un po’ più complesse delle altre forme di trattamento, ma le imparerai perché ti serviranno molto!
Questi trattamenti misti pianificati si rivelano sempre più utili perché è difficile, e a volte persino inopportuno, coinvolgere l’intera famiglia per l’intero percorso terapeutico anche quando, come accade nei casi più gravi, il coinvolgimento della famiglia è essenziale.
Imparerai ad utilizzare percorsi terapeutici diversi in rapporto alla psicopatologia e alla semantica della famiglia
Nel secondo biennio, imparerai a differenziare il processo terapeutico in rapporto alla psicopatologia, al problema e al tipo di semantica per la quale viene richiesta la terapia.
“Alcune storie terapeutiche possibili entro una semantica, nel senso di produttive, facili da attuare, capaci di stimolare il cambiamento, sono proibite per un’altra, nel senso che sono difficili da sviluppare, incapaci di promuovere le risorse, destinate a sollecitare dropout o circuiti disfunzionali” (V. Ugazio, 2012)
Molte delle differenze che sono richieste con psicopatologie e semantiche diverse derivano da differenze che riguardano la relazione terapeutica.
Una ricerca recente che abbiamo condotto ha dimostrato che “I clienti con disturbi fobici, ossessivo-compulsivi, alimentari, depressivi e bipolari costruiscono la relazione terapeutica in modi piuttosto diversi, coerenti rispettivamente con la semantica di libertà, bontà, potere e appartenenza” (V.Ugazio, S.Guarnieri, P. Anselmi, D.Castelli, M. Pandolfi,2020).
La modulazione delle strategie terapeutiche in rapporto alla psicopatologia del paziente e alla semantica della famiglia è una specificità della EIST, frutto di un lavoro di ricerca clinica che ha preso le mosse dalla teoria delle polarità semantiche familiari (Ugazio, 1998-2012-2018) ed è stato condotto negli ultimi vent’anni da Valeria Ugazio e da alcuni dei docenti e ricercatori EIST, tra cui Laura Colangelo, Lisa Fellin, Ferdinando Salamino, Daniele Castelli, Stella Guarnieri, Marisa Pandolfi.
Una forma di terapia che cambia la storia narrata del passato dell’individuo e della famiglia
Non è possibile cambiare le esperienze che abbiamo vissuto nel corso della nostra vita.
Possiamo invece cambiare la storia che noi ci raccontiamo sul nostro passato.
Se lo faremo, nuovi eventi, fatti e esperienze dimenticate, emergeranno alla memoria.
Un indicatore particolarmente importante per capire se una terapia funziona è l’emergere nei pazienti – siano essi individui o coppie o famiglie – di nuovi ricordi di episodi relazionali, fatti, emozioni, interazioni che le vecchie narrative avevano spinto nell’oblio.
I nostri pazienti trasformano se stessi cambiando le storie che si raccontano sulle loro vite.
Grazie alla nostra scuola di psicoterapia sarai in grado di liberare i tuoi clienti da narrative soffocanti
Una delle competenze principali che acquisirai attraverso la nostra scuola di psicoterapia sarà aiutare le persone a liberarsi di narrative soffocanti.
Le narrative su se stessi, sul partner, sui familiari, sulla storia della famiglia che imprigionano i nostri pazienti entro le angustie del rancore, li consegnano alla paura e alla dipendenza, li isolano nel risentimento, li espongono alla rabbia e ai gesti autolesivi e devono essere abbandonate dai nostri clienti .
Per poterle abbandonare è necessario elaborare nuove prospettive.
Attraverso la scuola di psicoterapia imparerai a costruire assieme alle persone che si rivolgeranno a te nuovi punti di vista capaci di rompere l’isolamento e l’emarginazione, di far superare loro paure e dipendenze, di aprire nuove e più funzionali relazioni.
Una terapia che non fa affidamento solo sulle parole ma introduce l’azione attraverso prescrizioni e esperienze concrete
Le psicoterapie sistemiche, soprattutto negli ultimi trent’anni, hanno spostato l’attenzione dagli aspetti pragmatici della comunicazione a quelli semantici, da quello che le persone fanno nel corso delle interazioni reciproche ai significati che attribuiscono al comportamento interattivo.
La nostra scuola di psicoterapia dà una grande importanza agli interventi di ristrutturazione semantica.
Valeria Ugazio ha elaborato la teoria delle polarità semantiche familiari (Ugazio, 1998-2012-2018) che è un modello sistemico di interpretazione della personalità e dei suoi sviluppi psicopatologici che si fonda proprio sui significati e sulle emozioni che ne sono alla base.
Tuttavia la scuola ritiene parimente importanti le tecniche che fanno leva sul comportamento, sull’azione.
Imparerai un approccio pragmatico alla psicoterapia
La nostra scuola di psicoterapia è ben lontana dal costruttivismo razionalistico e cognitivizzante, ma anche da un costruzionismo che fa troppo affidamento sulla parola, sulla storia raccontata.
Si inserisce, con elementi di sostanziale novità, nella tradizione sistemico-relazionale aperta da Gregory Bateson e dalla scuola di Palo Alto e non ne ha dimenticato la lezione!
Per questo, soprattutto durante i primi due anni della nostra scuola di psicoterapia, apprenderai concetti e interventi tipici dell’approccio pragmatico di Watzlawick, Haley, Selvini Palazzoli, Minuchin.
Questo approccio, che ha caratterizzato il modello sistemico alle sue origini, è assai poco interessato alla storia raccontata.
Al contrario è tutto focalizzato su quanto le persone fanno nel qui ed ora delle loro interazioni reciproche.
Ovviamente, ti insegneremo una versione aggiornata e rivista dell’approccio pragmatico.
Oltre alle prescrizioni comportamentali, che sono tra gli interventi più tipici dell’approccio pragmatico, imparerai a costruire e a inserire nel processo terapeutico le esperienze falsificanti che recuperano la dimensione del fare entro una prospettiva costruzionista.
“I processi di costruzione e ricostruzione dei significati mettono in gioco l’azione non meno della parola, tanto i livelli taciti di ordinamento dell’esperienza, quanto i processi consapevoli di pensiero (convinzioni, sistemi di credenza, aspettative, etc.). Rimanere ancorati ad uno solo di questi livelli può essere fortemente limitante” ( Ugazio & Ferrario, 1991)
Scuola di psicoterapia EIST: un’esperienza formativa che cambierà il tuo mindset
Attraverso la frequentazione della scuola di psicoterapia imparerai, non soltanto a trasformare le vite delle persone che si rivolgeranno a te, ma cambierai te stesso.
Grazie all’esperienza formativa che farai, guarderai con occhi nuovi le tue relazioni con la famiglia di origine, con il tuo partner, la tua storia.
Esplorazione della tua storia familiare e delle tue relazioni personali
Questo percorso trasformativo avverrà prima di tutto esplorando la tua storia individuale e familiare.
Nel primo biennio:
- lavorerai sulle motivazioni che ti hanno indotto a scegliere una professione, quella di psicoterapeuta, per molti aspetti particolare;
- scoprirai come le tue caratteristiche personali siano connesse, in modo a volte imprevisto e sorprendente, a quelle di altri membri della tua famiglia;
- esplorerai il modo di costruire il significato della tua famiglia e le emozioni che lo alimentano e che di conseguenza caratterizzano il tuo modo di sentire.
Nel secondo biennio:
- lavorerai su come le tue caratteristiche personali, maturate entro la famiglia nucleare ma anche in altri contesti emotivamente importanti per te, interagiscono con pazienti con patologie e mondi semantici diversi.
- esplorerai le ragioni di eventuali impasse con certe tipologie di pazienti e famiglie;
- capirai perché ti senti più a tuo agio in alcuni setting, ad esempio di coppia, anziché in altri, ad esempio individuali o familiari.
L’allievo al centro del suo percorso formativo
Il fatto che tu stesso monitorerai il tuo percorso formativo e i suoi obiettivi contribuirà a rendere trasformativa l’esperienza della nostra scuola di psicoterapia.
Non sarai mai trattato come uno studente, ma sarai a tutti gli effetti considerato un collega che sta formandosi con l’aiuto di colleghi esperti.
Gregory Bateson (1972) ci ha messo in guardia sui rischi di una formazione troppo lunga attraverso il concetto di “deutero-apprendimento”: apprendendo qualsiasi cosa, qualsiasi contenuto, non apprendiamo soltanto quel contenuto conoscitivo ma anche lo schema di interazione entro il quale quella conoscenza viene trasmessa.
Se continuassimo a trattarti come uno studente universitario, rischieresti di diventare alla fine del percorso formativo un bravo studente universitario anziché un bravo psicoterapeuta!
Sarebbe un esito davvero negativo perché le caratteristiche che un terapeuta competente deve possedere sono ben diverse da quelle di uno studente!
Proprio per questo cerchiamo quanto più possibile di trasmetterti le conoscenze attraverso relazioni collaborative dove i docenti della scuola sono colleghi esperti al tuo fianco che ti aiutano a raggiungere i tuoi obiettivi.
Assieme a loro valuterai il raggiungimento degli obiettivi e le eventuali difficoltà riscontrate. Se è necessario, modificherai con il loro aiuto gli obiettivi e le modalità per raggiungerli.
La nostra scuola di psicoterapia ti aiuterà a trovare il tuo personalissimo stile professionale e psicoterapeutico.
Non vogliamo in alcun modo formare psicoterapeuti omologati da uno stesso stile.
Ciascuno deve trovare nel corso dei quattro anni della frequenza della scuola di psicoterapia un proprio stile personale che valorizzi le proprie risorse e renda funzionali alla terapia anche i propri vincoli.
La nostra scuola di psicoterapia ti insegna un way of thinking e anche tantissime tecniche terapeutiche. Questo patrimonio è comune a tutti i colleghi che hanno frequentato la nostra scuola. Ma la scuola ti aiuta anche a sviluppare il tuo modo personalissimo di essere psicoterapeuta che sarà diverso da quello dei tuoi maestri.
Per noi questo è un punto importante!
Osserva il modo di vivere la professione e di lavorare dei colleghi che si sono formati presso la nostra scuola, molti hanno ormai acquisito una notorietà anche sui social. Seguili sui social, attraverso i loro scritti e le loro interviste. Verificherai tu stesso quanto sono diversi.
Ecco il TEDx del nostro ex allievo Luca Mazzuchelli, ora specialista e speaker affermato sulla scena psicoterapeutica nazionale e internazionale. Lui stesso vi parla di quanto sia cambiato.
Il cambiamento è ovviamente un punto centrale per la formazione EIST.
E guardate questo video di Ferdinando Salamino. Anche lui ex allievo EIST, anche lui parla di cambiamento. É Luca Mazzuccheli ad intervistarlo. Era il 2013. Notate quanto sono diversi, anche se entrambi competenti, e quanta strada hanno fatto entrambi in mondi diversi!
Porre l’allievo al centro del suo percorso formativo significa per noi prima di tutto aiutarlo a sviluppare un proprio irripetibile stile psicoterapeutico che valorizzi le proprie risorse personali
I docenti della scuola di psicoterapia EIST: imparerai dai migliori psicoterapeuti sistemici
La ricchezza maggiore della nostra scuola di psicoterapia sono i suoi docenti.
Dai un’occhiata ai loro CV e te ne renderai conto!
Clicca sul seguente link per avere un’idea:
I docenti della scuola di psicoterapia EIST
Sono tutti psicoterapeuti estremamente competenti e con una lunga esperienza.
Hanno lavorato o lavorano in contesti diversi:
- chi nei servizi per i disturbi alimentari, come M. Genchi, L. Lever
- chi nei servizi psichiatrici e nelle neuropsichiatrie infantili, come Laura Colangelo e Maurizio Viaro
- chi nella scuola e nei servizi per i diversamente abili, come Edoardo Perini e Emanuele Zanaboni
- chi con le psicopatologie perinatali, come Gabriella Gandino
- chi con la violenza intra-familiare, come Lisa Fellin
- chi con gli hospice, come Federica Azzetta
- chi nella tutela minori come Lisa Fellin, Elisa Gusmini, Ferdinando Salamino e Emanuele Zanaboni.
La maggior parte di loro hanno ricevuto la loro formazione alla Eist.
I docenti senior, come Valeria Ugazio, la fondatrice e direttrice della scuola, e Maurizio Viaro hanno preso parte attiva, fin dalle sue origini, al Milan Approach lavorando e scrivendo con Mara Selvini Palazzoli, che di tale approccio è stata la fondatrice.
Molti dei nostri docenti sono anche ricercatori, oltre che clinici , e cercano di sviluppare il modello terapeutico appreso in nuove direzioni.
Tre di loro insegnano e fanno clinica in Università britanniche: Lisa Fellin a East London, Ferdinando Salamino e Elisa Gusmini a Northampton.
I temi principali su cui la scuola ha dato contributi creativi, riconosciuti a livello nazionale e internazionale sono:
- disturbi alimentari e strategie terapeutiche con cui affrontarli (Valeria Ugazio, Maurizio Viaro, Lisa Fellin, Manuela Genchi)
- disturbi ossessivo-compulsivi e strategie terapeutiche per il loro trattamento (Valeria Ugazio)
- disturbi fobici e strategie terapeutiche per affrontarli (Valeria Ugazio)
- depressioni e disturbi dell’umore e strategie terapeutiche per superarli (Valeria Ugazio, Ferdinando Salamino)
- terapia di coppia (Valeria Ugazio, Lisa Fellin, Ferdinando Salamino, Elisa Gusmini)
- relazione terapeutica (Valeria Ugazio)
- violenza intra-familiare (Lisa Fellin)
- adozione (Ferdinando Salamino, Elisa Gusmini)
- narcisismo e disturbi di personalità border (Laura Colangelo,Gabriella Gandino)
- lutto (Federica Azzetta)
- ermeneutica sistemica (Valeria Ugazio, Lisa Fellin)
- terapia familiare con bambini (Maurizio Viaro, Ferdinando Salamino, Elisa Gusmini Edoardo Perini)
- difficoltà scolastiche e consultazioni quando la scuola è l’inviante o il committente (Edoardo Perini)
- psicoterapia con giovani delinquenti o ragazzi difficili (Marco Schneider)
- analisi semantica (Valeria Ugazio, Lisa Fellin)
- analisi conversazionale (Maurizio Viaro)
Alcuni di questi contributi sono espressione del modello della personalità e dei suoi sviluppi psicopatologici elaborato da Valeria Ugazio, altri sono elaborazioni sistemiche non direttamente collegate al modello delle polarità semantiche familiari.
Il supporto e le supervisioni dei nostri docenti e non solo
Le supervisioni iniziano dal primo anno e hanno naturalmente un ruolo centrale in tutto il percorso formativo. Oltre alle normali supervisioni, in cui l’allievo presenta un caso che sta trattando ad un docente, le nostra scuola di psicoterapia ne prevede altre due forme:
1. Supervisioni on line sul processo terapeutico
Queste supervisioni, ideate e condotte da Maurizio Viaro, ti consentono di essere seguito per tutto il processo terapeutico.
Avrai Maurizio Viaro, uno psicoterapeuta con competenze e esperienza difficilmente eguagliabile, che ti assisterà per tutto l’iter terapeutico, ma anche i tuoi colleghi di corso potranno darti suggerimenti e idee.
2. Supervisioni congiunte con colleghi di altro indirizzo psicoterapeutico
Potrai essere protagonista e assistere a supervisioni congiunte in cui il caso portato in supervisione da te o da un altro collega viene discusso congiuntamente da un docente della nostra scuola con un collega cognitivista o con uno psicoanalista.
Solitamente discutiamo con i colleghi di altri orientamenti casi di psicoterapie individuali e scegliamo i nostri interlocutori fra i leader delle psicoterapie cognitive o della psicoanalisi.
Hanno fatto spesso supervisioni congiunte con noi tra gli altri: Franco Borgogno, Giancarlo Dimaggio, Maurizio Dodet, Francesco Mancini, Antonio Semerari, Fabio Veglia.
La partecipazione alla ricerca
La EIST è un centro di ricerca collegato sia a centri di ricerca universitari e non, italiani e internazionali. Tutti i docenti della scuola, molti dei quali sono ricercatori oltre che psicoterapeuti, tengono conto nel loro insegnamento dei risultati della ricerca sulla psicoterapia.
Sarai quindi informato sul dibattito internazionale in tema di ricerca sulla psicoterapia, particolarmente ricco a proposito dei risultati delle psicoterapie, dei metodi di valutazione dei risultati della psicoterapia, della relazione e dell’alleanza terapeutica.
Non ti insegneremo, invece, a diventare un ricercatore.
La nostra scuola di psicoterapia ti insegna una professione, quella di psicoterapeuta, non quella di ricercatore. Tuttavia, saremo felici di accoglierti nei nostri gruppi di ricerca. Puoi fare ricerca con noi.
Durante il secondo biennio dedicheremo un modulo della scuola ad insegnarti i metodi qualitativi applicabili ai single case. Si tratta del tipo di ricerca più vicina alla clinica.
Se imparerai ad applicare i metodi qualitativi a casi clinici potrai far sentire la tua voce a livello internazionale. La conoscenza dei metodi qualitativi e la loro applicazioni a trascrizioni di sedute terapeutiche ti permette di fare ricerche pubblicabili su riviste del nostro settore con audience internazionale.
Non è facile pubblicare su riviste accreditate ma noi ti aiuteremo assistendoti nella stesura di eventuali articoli anche quando avrai terminato la scuola. Ci teniamo molto che i nostri colleghi e psicoterapeuti formati alla EIST partecipino al dibattito internazionale con articoli, libri, loro contributi a conferenze, convegni e workshop.
Il network internazionale EIST
Uno degli asset della nostra scuola di psicoterapia è la presenza di un network di relazioni internazionali che chi di voi sa l’inglese può utilizzare a pieno.
Abbiamo relazioni e collaborazioni in gran parte del mondo.
Gli scambi sono particolarmente intensi con la Gran Bretagna, la Germania, l’Irlanda, la Svizzera e pressoché tutti gli altri Paesi europei, con gli Stati Uniti, il Canada, e l’America Latina.
A Città del Messico, nella città universitaria, Valeria Ugazio, Ferdinando Salamino, Elisa Gusmini e Lisa Fellin stanno, ad esempio, tenendo master sul modello delle polarità semantiche familiari.
Tre dei nostri docenti, Lisa Fellin (East London University), Elisa Gusmini e Ferdinando Salamino (University of Northampton), insegnano ormai da diversi anni in Università britanniche e svolgono attività clinico-terapeutiche in Inghilterra.
Stiamo attualmente svolgendo una ricerca sulle coppie interculturali con il London Intercultural Couple Centre diretto da Reennee Singh.
Le iniziative internazionali in cui siamo coinvolte sono molte, queste sono soltanto alcuni esempi.
Partecipiamo al board e alla redazione scientifica di molte riviste internazionali tra cui: Journal of family therapy, Journal of constructivist psychology, Contemporary family therapy, TPM. Testing, Psychometrics and Methodology in Applied Psychology
Siamo parte di pressoché tutte le società internazionali di terapie sistemiche e familiari.
Il programma: percorso formativo e didattica attiva della scuola di psicoterapia EIST
Cliccando questo link trovi il programma completo suddiviso per anno.
Giorni ed orari delle attività
Tutte le attività formative sono infrasettimanali:
- il primo anno il lunedì;
- il secondo anno il mercoledì;
- il terzo il giovedì;
- il quarto il venerdì.
I seminari si svolgono il sabato o il venerdì o, quelli più lunghi, venerdì e sabato.
La settimana in cui ci sono seminari non c’è lezione.
Le lezioni sono di regola sospese in luglio e in agosto, salvo recuperi.
L’orario è dalle 9.00 alle 18.00 con un ora di intervallo per il lunch
Seminari e workshop
Organizziamo due tipi differenti di seminari e workshop:
1. Finestre sul mondo
Chiamiamo così i seminari e workshop che vengono tenuti da colleghi di orientamento cognitivista o psicoanalitico, o con orientamento sistemico ma con un approccio diverso dal nostro.
In questi seminari viene presentata una proposta terapeutica o interpretativa innovativa su una psicopatologia o su un problema o su una tecnica specifica.
La nostra scuola di psicoterapia ritiene interessante proporre differenti approcci come oggetto di dibattito.
2. Nuove proposte
Sono seminari o workshop in cui uno o più docenti EIST o e colleghi che si sono formati alla EIST presentano una proposta nuova, che hanno sviluppato recentemente, su un tema specifico.
Spesso questi seminari sono a più voci e coinvolgono colleghi di altri orientamenti come discussant o come co-protagonisti.
Questi seminari si svolgono il venerdì o il sabato, quelli più lunghi venerdì e sabato, e sono in genere aperti (non sempre) agli ex allievi e ai colleghi interessati.
Il tirocinio con gli enti pubblici e privati convenzionati
Il tirocinio della nostra scuola di psicoterapia, come per tutte le altre scuole di psicoterapia, deve essere svolto presso strutture pubbliche e/o private accreditate dal Servizio Sanitario Nazionale (SSN) in cui l’allievo possa fare esperienza della specificità del proprio modello, come previsto dall’articolo 8 del Regolamento ministeriale 509/1998.
La EIST ha stipulato più di 50 convenzioni con sedi idonee per lo svolgimento del tirocinio. La maggioranza sono in Lombardia, ma non poche sono in Piemonte, Emilia Romagna, Trentino Alto Adige, Veneto e Friuli Venezia Giulia.
Puoi visualizzare l’elenco delle strutture QUI.
La nostra scuola di psicoterapia è disponibile ad attivare altre convenzioni suggerite dagli allievi purchè l’esperienza offerta dalla sede sia conforme ai requisiti ministeriali e consona al modello sistemico.
Le sedi delle nostre scuole di specializzazione in psicoterapia sistemico relazionale EIST
La scuola di specializzazione in terapia sistemica ha due corsi a Milano e a Bergamo, entrambi riconosciuti e abilitati dal MIUR (con D.M. 9.07.2001, G.U. n°238 del 12.10.2001 per la sede di Milano e con D.M. 7.12.2005, G.U. n°.295 del 20.12.2005 per la sede di Bergamo).
La scuola di psicoterapia di Milano
Consolidata ormai da un’esperienza quasi ventennale, ha formato più di 300 psicoterapeuti, tutti molto attivi nella professione, impegnati in molti campi e servizi diversi.
Il 87% degli psicoterapeuti EIST svolge almeno 20 ore la settimana come psicoterapeuta nel proprio studio privato o entro strutture private o pubbliche. L’80% di questi, accanto all’attività psicoterapeutica, svolge attività professionali come psicologo
Alcuni di loro sono molti molto noti entro il nostro mondo professionale e anche presso il grande pubblico. Sono tanti i nostri ex-allievi che hanno acquisito posizione di rilievo e di responsabilità.
Non pochi insegnano nelle Università italiane o dirigono centri clinici e di ricerca.
La nuova sede di Bergamo
Aprirà a gennaio 2021. É un atto di coraggio e un’espressione di affetto aprirla in una data come questa. Bergamo è una delle città che più è stata provata dalla pandemia.
Da tanti anni volevamo aprire una sede a Bergamo perchè è una città dove abbiamo molti dei nostri docenti ed ex-allievi.
Valeria Ugazio, la direttrice della scuola ha insegnato dal 2002 nell’Università di questa città contribuendo a creare i corsi di psicologia e a formare tanti colleghi psicologi.
Abbiamo preso la decisione di aprirla proprio alle soglie del 2021 perché crediamo in Bergamo e vogliamo insieme ai nostri colleghi bergamaschi dare un piccolo contributo alla rinascita della città.
Faremo, infatti, molte iniziative che coinvolgeranno i colleghi psicoterapeuti e la cittadinanza.
Come diventare psicoterapeuta con EIST?
Diventare il prossimo psicoterapeuta EIST è semplicissimo!
Continua a leggere l’articolo e scopri come entrare a far parte della nostra scuola di psicoterapia.
1. Requisiti di ammissione alla scuola di psicoterapia
- devi esserti laureato in Psicologia o in Medicina e Chirurgia
- devi possedere l’abilitazione all’esercizio della professione
Per scoprire il percorso formativo e l’iter per diventare un futuro psicoterapeuta ti consigliamo di approfondire l’argomento con il seguente articolo:
Come diventare psicoterapeuta con EIST
2. Domanda di ammissione alla scuola di psicoterapia EIST
É necessario che ci mandi via mail, per posta ordinaria oppure di persona (così puoi dare anche un’occhiata alle nostre sedi):
- la domanda di ammissione indirizzata alla direttrice della scuola
- il curriculum dettagliato
Oppure clicca sul pulsante qui in basso e compila il form!
3. Colloquio di selezione
Successivamente sarai invitato ad un colloquio con la direttrice della nostra scuola di specializzazione o con un altro docente, durante il quale valuteremo insieme:
- le tue motivazioni professionali e personali ad iniziare un percorso con noi
- quanto il corso corrisponde o, al contrario, si discosta dalle tue aspettative
- quanto la prassi terapeutica sistemica è congeniale al tuo modo di essere e di intendere la professione.
4. Si può diventare psicoterapeuta a 40 anni?
Certamente! L’esperienza professionale e personale che avrai acquisito ti sarà di grande aiuto nel diventare psicoterapeuta.
La scuola ti fornisce nuovi occhi con cui comprendere il comportamento delle persone, ti fornisce tanti strumenti per aiutare persone estremamente diverse a risolvere i problemi che le travagliano. Questa conoscenza tecnica va comunque applicata ad una situazione umana che deve essere capita.
L’esperienza che avrai acquisito ti aiuterà molto a comprendere le situazioni che via via dovrai affrontare.
Per questo, i tuoi quarant’anni saranno un titolo preferenziale per la tua ammissione alla scuola.
5. I criteri di selezione per accedere alla scuola di psicoterapia
Ecco come scegliamo i nostri futuri allievi:
- motivazione alla professione di psicoterapeuta
- interesse verso le psicoterapie sistemiche
- conoscenza della scuola e della sua proposta didattica attraverso la partecipazione a open day, la lettura di pubblicazioni, l’ascolto di interviste e soprattutto attraverso i suoi allievi ed ex allievi
- esperienze professionali o di tirocinio o di volontariato in campo clinico
Questi sono per noi i criteri più importanti. Naturalmente, valutiamo anche altri aspetti tra cui il curriculum universitario, la tesi di argomento clinico e altre esperienze professionalizzanti.
Ma ciò che davvero conta è la motivazione e la sintonia fra la nostra proposta e le tue aspettative.
9 motivi per scegliere la scuola di psicoterapia EIST
Quindi, arrivati alla fine, vogliamo fare un recap e darti una mano a scegliere la scuola che ti farà diventare un professionista della psicoterapia.
Ecco perché la scuola di psicoterapia EIST può essere la tua scuola:
- Perché ti fornisce un nuovo modo di vedere il comportamento e i problemi personali e relazionali che travagliano le persone.
- Mentre imparerai a cambiare le persone che si rivolgono a te, trasformerai te stesso attraverso l’esperienza formativa che farai.
- Perché è una scuola con un approccio pratico, finalizzata ad insegnarti il mestiere di psicoterapeuta e a fornirti molti strumenti per affrontare situazioni cliniche diverse.
- Perché ha una didattica attiva, che non ripete in alcun modo l’esperienza universitaria. Già dalla prima settimana intensiva sarai posto a confronto con il lavoro clinico con i pazienti.
- Perché ti fornisce una preparazione alle terapie sistemiche individuali, di coppia, familiari. Inoltre, ti dà molti strumenti anche per affrontare percorsi “misti”, in cui vengono alternati i setting in modo pianificato.
- Perché ti dà strumenti flessibili, applicabili a contesti lavorativi diversi.
- Perché è una scuola aperta al dialogo, in cui si respira un’aria di libertà. La scuola ha un orientamento sistemico-relazionale ma è aperta al confronto con i colleghi cognitivisti, psicoanalisti e con tutte le prospettive cliniche presenti nel dibattito scientifico internazionale. É una scuola che ti abitua a confrontarti con punti di vista diversi perché nei contesti professionali collaborerai con persone che hanno idee e strumenti diversi dai tuoi.
- Perché pone al centro la psicopatologia e ti insegna strategie terapeutiche diverse in rapporto alla psicopatologia del paziente.
- Perchè ti inserisce in una rete internazionale
Ora non ti resta che conoscerci meglio!
Fissa un primo colloquio per diventare il prossimo psicoterapeuta EIST, cliccando sul pulsante qui in basso!
